ВВГУ — Производственная практика — Психология и педагогика

ЗАДАНИЕ 1.

Цель задания: формирование у обучающихся умения собирать анамнез для проведения диагностического обследования ребенка.

Содержание задания: установление контакта с родителями/учителями, сбор необходимой для обследования информации о ребенке и причине обращения, помощь обратившемуся в формулировании запроса.

Методические рекомендации по выполнению задания: рекомендуется заранее составить список вопросов для структурированной беседы с родителем или учителем. Примерный план беседы с родителем можно найти в учебном пособии «Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков» (Г.В. Бурменская и др.).

Форма отчетности:

1. структурированный анамнез обследуемого ребенка (основные биографические факты, история развития ребенка, информация об актуальном развитии и жизни ребенка, факторы риска и др.)
2. Описание проблемы и причины обращения (жалоба), а также желаемых изменений, ожиданий родителя от работы (запрос).
3. Список вопросов, необходимых для прояснения у учителя.

*Комментарий: материалы отчетности по заданию зависят от базы прохождения практики. При выполнении задания на базе организации/школы учащимся предлагается собрать анамнез в беседе с учителем и написать список вопросов, которые можно было бы задать родителям. Если обследование проводится в результате частной договоренности с родителями, то анамнез описывается на основе беседы с родителями, а для учителя составляется список вопросов.

 

ЗАДАНИЕ 2.

Цель задания: составление программы диагностического исследования ребенка. Обоснование составленной программы. Проведение диагностического исследования. Анализ результатов исследования.

Содержание задания: формирование у обучающихся умения проводить диагностическую работу для выявления возможных причин трудностей у ребенка.

Методические рекомендации по выполнению задания:

Для проведения исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Формулирование предварительных гипотез и составление плана их проверки (программы диагностического исследования).

Диагностическая программа должна быть обоснована и иметь комплексный характер.

Для составления программы обследования необходимо на основе данных анамнеза сформулировать предварительные гипотезы о возможных причинах трудностей ребенка и выделить основные направления диагностики (например, через соотнесение с основными компонентами психологического возраста: социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, познавательной и мотивационно-личностной сферами. Какие факторы риска в соответствии с анамнезом можно выделить в каждом компоненте психологического возраста? Какие составляющие каждой из сфер требуют проверки в соответствии с гипотезой? Как оценить общий уровень развития по каждому компоненту психологического возраста?).

После определения основных гипотез и направлений диагностики необходимо подготовить план для их проверки (подобрать методики, которые позволят собрать необходимую для подтверждения или опровержения гипотез информацию). Из подобранного диагностического инструментария необходимо выбрать 4-7 методик, которые позволят собрать наибольшее количество информации о развитии ребенка, а также комплексно исследовать предполагаемое нарушение в соответствии со сформулированными гипотезами. На основе выбранных методик необходимо составить программу обследования (с учетом возрастных возможностей ребенка, а также процедурных особенностей методик. При выборе порядка проведения методик необходимо учитывать возрастные особенности ребенка, сложность и длительность методик, основную задачу инструкции, этап работы и др.), определить требуемые условия и время диагностического исследования (в том числе количество встреч для проведения исследования).

*комментарий: диагностическая направленность одной методики может подразумевать исследование сразу нескольких компонентов развития, за счет чего программа обследования может быть сокращена и оптимизирована.

Пример (сокращенные вырезки из отчета):

Жалоба – ребенок, 8 лет, не умеет читать, отказывается выполнять домашние задания, где требуется чтение.

Цитаты из анамнеза:

«Ребенок не посещал сад, до первого класса воспитывался бабушкой.», «… часто болеет, в детстве страдала нарушением сна», «речевое развитие протекало с запозданием, наблюдалась у логопеда», «имеет 1 близкую подругу во дворе. О наличии друзей в школе не сообщает».

Гипотезы:

1. Трудности ребенка с чтением являются следствием выраженной личностной тревожности.
2. Истоки неуспеваемости ребенка лежат в школьной дезадаптации, причина которой – несформированность мотивационного компонента готовности к школе.
3. Трудности в учебной деятельности являются следствием актуального конфликта со сверстниками.
4. Школьная неуспеваемость имеет своей причиной задержку интеллектуального развития.

План проверки гипотез:

Сферы для диагностики:	Возможные варианты методик:
1.       Система значимых взаимоотношений: -характер отношений со сверстниками	1.       Система значимых взаимоотношений: рисунок «Я в школе», незаконченные предложения, САТ, «2 дома», «мой круг общения», методика Рене Жиля, Социометрия и другие.
2.       Ведущая деятельность: -проверка сформированности мотивационного компонента учебной деятельности -исследование навыка чтения у ребенка	3.       Ведущая деятельность: -наблюдение, беседа, «Лесенка уроков», «любимое-нелюбимое»   — игровая ситуация (предложить ребенку прочитать инструкцию к одному из заданий)
3. Познавательная сфера: -уровень интеллектуального развития, общий интеллект, внимание, развитие речи, произвольность, восприятие	3. Познавательная сфера: -Модифицированный вариант методики Векслера (Н.Г. Лусканова), «четвертый лишний», пробы Пиаже и другие интеллектуальные пробы. Тест школьной зрелости П.Я.Кеэса, методика «Домик», графический диктант и другие методики.
4.       Мотивационно – личностная сфера: -эмоциональное благополучие (тревожность), реакция на фрустрацию, мотивация	4. Мотивационно – личностная сфера: Опросник Айзенка, тест школьной тревожности Филлипса, ТЦО (тест цветовых отношений), тест Розенцвейга, ДДЧ и несуществующее животное, САТ, карта наблюдений Стотта, методика незаконченных предложений и другие.

 

Программа обследования:

День 1:

1. Лесенка уроков
2. Рисунок «Я в школе»
3. ….

День 2

1. Методика Равена
2. Тест школьной тревожности Филлипса
3. ….

2. Проведение диагностического исследования

— проведение диагностического исследования начинается с установления контакта с ребенком. Во время исследования помимо ответов ребенка на задания необходимо фиксировать наблюдения, значимые для последующей интерпретации (например, отношение к инструкции, время выполнения, поведение и др.).

3. Анализ результатов исследования

Анализ результатов включает три этапа:

— подсчет шкал и краткое описание результатов по каждой методике

— соотнесение результатов методик, интерпретация и обсуждение результатов (в том числе возможные предположения о противоречиях между методиками, данными наблюдения).

— заключение (составление психологического портрета ребенка на основе проведенных методик, включающее общую оценку психического развития с точки зрения соответствия возрастной норме, описание индивидуально-психологических особенностей развития, психологическую квалификацию характера (т.е. содержания) и степени трудностей, проблем ребенка).

Форма отчетности:

1. Разработка программы обследования:
   • Описание предварительных гипотез
   • Описание плана проверки гипотез
   • Описание программы обследования ребенка
2. Проведение диагностического обследования
   • Протоколы обследования (ответы ребенка и данные наблюдений), количественное и качественное описание результатов по каждой методике
3. Анализ результатов исследования
   • Обсуждение результатов (интерпретация и соотнесение данных по методикам)
   • Заключение (выводы о развитии ребенка и причинах обозначенной трудности).

ЗАДАНИЕ 3.

Цель задания: развитие у обучающихся умения формулировать рекомендации по коррекции и нормализации психического развития ребенка.

Содержание задания: составление плана или направлений коррекционной работы, формулирование рекомендаций для родителей и учителей.

Методические рекомендации по выполнению задания: для выполнения задания будет полезно ознакомиться с материалами по коррекционной работе.

Форма отчетности:

1. Рекомендации для педагогов

План заключительной беседы с рекомендациями для родителей